25%的「大學生」
大學新生即將入學，不少人對外來四年、五年、七年充滿嚮往，
我們就來個網路版的「開學致詞」吧！
我說在座的各位.....
當整個社會都在貶低「大學生」、當社會發現「大學生」的素質愈來愈不像樣，
我曾想，會不會真實的原因是：
「以前有25%的學生可以進入大學就讀，而今錄取率提高了，但真正有『能力』念大學的人，還是那麼多人，整體的素質因為人數增多才顯得下降？」(這裡的能力是指學習的能力，而非負擔學費的能力。)
不夠格或不適合的「大學生」變多了，大家都是「大學生」。
但究竟有多少人值得被稱作「大學生」？
你會這麼做嗎？
進了大學，真正念書、上課，人們才感覺到，似乎有些同學不那麼認真。
將課堂當作另一個宿舍；每天當「抄」人，大人借錢，這群同學借作業；
學期分數以60分為滿分，有過就好；
選課以「涼課」為優先，教得好壞不管；
翹課是常態，出現在教室的次數愈來愈少；
勤練考古題，有練有分有保佑，至於懂不懂事其次；
愈來愈多的「空白人」，四年過去，才發現人生空白四年。看著電影或是國外的課堂錄影，學生們總是神采奕奕地聽課，但好像在台灣，這樣的情景不容易發生?
到了大學，就要想著「為自己負責」。
曾有一個美國笑話說：「教的最爛的教授，學生往往學得最好。」
因為當地的學生早已學會自主學習、挖掘資源，而不是坐等別人「賜予」 (當然，這部分和教育體制與文化有關，這裡著重表達的是「個人」)。到了大學，別等別人教你，而要「學」著「自己學習」。
「那個教授教的超爛的，我根本就不想學那門課。」說這句話的人，其實應該回去念高中，而不該讀大學。當網路資源超越圖書館藏書；線上開放式課程超越學校開課種類，這樣的抱怨更顯得幼稚。
教授教的差，就自己找資源、找助教、找同學；
系上沒有開某門課程，就去修別的系所開的課、上網路聽聽他校課程；
課程內容艱深，可以找同學討論或上網路平台發問。
有太多「簡單取得」的學習管道，你根本沒有使用過，別一味地將「學得不夠扎實」怪罪到別人身上。
或許這麼做，沒有提升考試成績太多，但你一定可以學到很多分數以外的東西。
不少台灣學生，到了大學，卻沒有進入大學的學習模式。臺灣的醫學系學生大多有「共同筆記」的習慣，有人說這是膚淺的學習方法，但其實這樣的「共享」概念國外亦行之有年。有邏輯、有效率，又能夠在過程中促進討論，這也是一種學習的精神實踐。
國中、高中，大家在升學道路上有很多「競爭」的心態。但一群人總比一個人走得遠，到了大學，你應該更加要求自己和同儕討論、互相教學、分享想法，或許遠比一個人埋首苦讀'、不得其解來得好玩。
束髮而就大學，學大藝焉，履大節。
這是在我進入大學時，一名教授給當時新生的「歡迎見面禮」，在溫文儒雅的教授口中說出，特別有渲染力。要成為一個「好的」、「優秀的」大學生不難，做到上述這句話就行了。
面對知識的高牆
「大藝」可以指「學科成就」或「課堂外的成就」。
你是否到了學期末還要苦苦哀求授課教授調分，避免自己被當？
是否自我麻木，將學期成績標準降為「60分滿分、40分及格」？
又是否，整個學期間為了系學會/社團營隊爆肝無數夜晚，卻在結束後感到空虛？
上面所描述的「好」，並非局限於「成績」。
說真的，要讓學期平均成績看起來好看，方法有千百種，但若只是「成績好」，大學四年的時光似乎少了些什麼？
在課堂上學到什麼，永遠比成績多高來的重要。
出了社會，你會發現，過去為那一分、兩分拚死拚活多麼無意義；
你會發現，原來許多課堂上學不到的，才是出了學校後真正實用的價值；
你會發現，每個人早就忘了考試的某一題內容，但真正核心的知識想忘也忘不了；
你會發現……太多的發現，卻發現的太晚。
認真念書重要，但面對知識的心態更為重要。念書的當下，你是在想著得到第一名後，會加薪多少百分比嗎？你是在想著大考多答對的一題，可以讓你參加研究所甄試的時候，多一點機會嗎？還是，你真的認為這些學習的知識對於日後會有重要影響？你覺得某些領域真的很有價值？你能感受解決疑惑的快樂嗎？
要每一門專業學科都很精熟，的確很不容易，如果真能做到那樣，反而不像大學生而是小學生了。(資訊爆炸，知識量暴增，現在要學習的內容絕對比過去還多)
「Learning is remembering what you are interested in.」TED 共同創辦人 Richard Saul Wurman 的這句話值得我們重新檢視自己過往的學習歷程。想確認自己就讀的系所是不是「真心嚮往」？那至少，先去「探索專業學科」吧！真正有興趣的科目，縱使授課教授如何差勁，都不會阻卻學習的好奇心。
曾有一位教授這麼說：「放長假的時候，還會主動閱讀哪些文章、哪些書；或是不經意的想多注意、了解哪個領域一點點，那大概就是你最有興趣的地方。」
解開課堂外成就
若你對於念書有那麼一點力不從心，那來看看「大藝」的另一面──「課堂外的成就」。
社團、競賽、校際合作、專題研討、實習、志工、國際交換、打工旅遊……太多太多「打分數」以外的領域，你參加過哪些？又，你在這些領域的成就如何？
你參加社團只是為了混點人際交情？只是心不甘情不願地接受學長姐的推薦邀請？還是說，真的想在某個課外領域多碰撞一些，想擦出不一樣的火花？
如果真的想讓社團成為日後工作的背景經驗，你花了多少心思在經營呢？
在當跟隨者的時候，你如何嘗試與陌生人合作？
身為領導者，是否費盡心力在成為更好的領袖呢？
你是真心認同團體本身的精神與任務成果，提升效率、嘗試創新；抑或只是心不甘情不願地「交接」，接著產出數十年來同樣的模式和內容？
伊利諾大學香檳校區(UIC)有個學生社團，專門給新創團隊、小公司做專案顧問。他們可是玩真的、實際投入所學在接手的案子上，同時從中學習。在與客戶接洽的過程，學到的知識與經驗往往超越課本函授的，時至今日，這已經是一種傳統，你覺得，這樣的「學習」會遜於在教室裡坐上3個小時嗎？。
台灣的環境或許不比當地，但類似的「概念」與「精神」適用在各個地方。
你現在如何看待自己在課外活動裡所扮演的角色，日後也將是他人對這份經歷的評價標準。或許大學成績不夠嚇人，但課餘生活的成長經驗可以填補分數上的不足。
大節？
再者，「履大節」，大節是什麼？
建構了外在成就以後，大學生涯更重要的，是成就內在。
看電影，主角或許只是一名盡力守護家庭的爸爸、一位呵護孩子成長的母親、樂天開朗又勇敢的女孩、無懼權貴勾結的小律師……許多的「電影印象」，都讓我們肯定主角的「內在」，而不會對於他/她是否擁有高的社會地位有太多關注。如果你為《當幸福來敲門》裡Chris Gardner的辛勤奮鬥動容，在面對一名基層業務員的時候，是否能用同樣的記憶對待之？
當賣場的櫃檯前大排長龍，卻有一名歐巴桑在那和櫃員斤斤計較、搶小便宜，你或許會用一貫的不耐煩來處理接下來的五分鐘，但或許，那名婦人回去後得照顧年老的公婆與無法工作的丈夫，那斤斤計較取得的優惠，可以讓日子多一點點小小的幸福。
不是要你突然改觀，但是讀完大學後，你應該要有思考「是否有另一種可能」的能力 ── 而那正是「自由」。我們不一定要追求一致答案，但應該搜尋資料、學著冷靜判斷，追求「真理」並建構「自己的觀點」。不該怕觀念錯誤，只怕你因為沉默而犯錯。
誰說念大學沒用？
永遠不要忘記，從古至今，念書的最大目的一直都不是為了讓你賺錢，而是讓人有能力面對未知、面對未來的挑戰與困難。賺錢，只是愚蠢的人們唯一看見的附帶價值。
大學四年畢業之後，你可以把最艱深的習題解法、最難搞懂的公式定理給忘卻；
你可以一直沒搞懂課本裡的某項理論或證明。
但你一定要比沒念過大學的人們多一分「邏輯分析、懷疑求證」的能力；
你的「簡報」和「批判」能力要在平均以上；
要能夠明白「團隊合作」的真諦，並帶入日後的職涯；
願意與「不同領域」的人交流，嘗試看看他們眼中的世界；
你要具備的不是空談的人文素養，而是真誠面對人事物的「同理心」。
如果念完大學，仍然和國高中一樣，仍然冷漠、不思考、不討論，這樣又怎麼能期待社會對自己的印象改觀？
只有25%的人值得稱作大學生，你呢？
補註：
1. 一味貶低年輕人的價值是愚蠢的，這點不會因為本文有所改變。
2. 本文暫且忽略制度上的缺漏和個別教師教學本身的缺點，這些都是存在且重要的議題，暫且不提不代表沒有問題。當你遇到教得很爛、尸位素餐的教授，還是要勇於反映，讓他知道你學費不是繳假的。